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师德师风论文克服“五唯”矫正评价导向

  4月19日,大学召开完善学术评价制度工作推进会,并发布《大学关于完善学术评价制度的若干意见》,明确教书育人是教师的第一学术责任,把教书育人的投入与成效纳入教师学术评价体系,克服学术评价中唯论文、师德师风论文唯帽子、唯职称、唯学历、唯项等倾向,建立重师德师风、重真才实学、重质量贡献的评价导向。

  “12条,1300余字。篇幅不长,却意义重大。”大学校长邱勇在推进会上表示,完善学术评价制度是大学进一步提升办学水平,建设中国特色世界一流大学的一项重要任务,不可回避,也绕不开,学术评价制度反映了大学的自身定位和追求。

  学术评价,到底评什么、怎么评、谁来评?《意见》明确了基本原则:要克服学术评价中唯论文、唯帽子、唯职称、唯学历、唯项等倾向,建立重师德师风、重真才实学、重质量贡献的评价导向;要实施分类评价,尊重学科差异,根据各学科的特点制定相应的学术评价标准;要强化学术共同体意识,加强学术共同体建设,提升学术共同体在学术评价活动中的地位和作用。

  “学术评价标准不能千篇一律,什么是一流学术标准,体现了大学对质量的追求。”邱勇表示,当前,对大学来说,数量大小多少不是追求目标,要学术评价中的质量优先,处理好数量和质量的关系,判断学术评价制度是否完善,主要看是否有利于学术水平的提升、有利于产生重大学术,有利于学生的学术培养。

  破“五唯”,重点看什么?“学校内部不搞一刀切,不包办,要尊重学科发展规律和办学规律,不同学科特点及发展阶段不一样,允许有不同标准。但教书育人是教师的首要职责,一定要把教学、科研、服务综合起来看。”邱勇表示。

  “学术水平、贡献,如何体现?之前主要是看发表高水平论文的数量和被引用的次数,这在国际学术评价体系中是最基本的,但更进一步,就要看学术本身是不是整个学术进程中的基础或里程碑,学者是不是在学术发展过程中有自己的学术体系。”大学科研院院长方红卫表示,而这些必须依靠学术共同体的专家们来评断。

  基于此,在评价主体方面,《意见》强调,要进一步发挥学术共同体的作用,师德师风论文增强学术共同体的自律,尊重学术共同体的学术判断,发挥学术共同体在学术标准制定和学术评价过程中的作用,完善各类学术组织和学术机构的职责和工作规程。

  “这次方案,就是学校决策部门与学术组织深入沟通,达成共识的结果,尽管只有1300多字,但却历时一年多时间,经过了反复讨论和交流。”大学教育研究院、师德师风论文全球学校与学生发展评价研究中心主任史静寰教授认为,发挥好学术共同体的作用,一方面取决于制度建设,另一方面,取决于学术生态的构建。

  学术评价制度事关一流人才培养、一流师资队伍建设和一流学术产出。推进会上,邱勇明确指出《意见》为全校的统领性文件,涉及全校相关制度60多项。大学专门成立了完善学术评价制度领导小组,统筹推进各项工作;同时成立完善学术评价制度工作组,相关工作切实执行。

  学校还同步制定了落实《意见》的工作方案和工作计划,提出了“七大任务”:一是研究制定符合学科特点的分类评价制度;二是建设基于学术责任及成就的教师评价体系;三是完善研究生学位论文的学术评价标准;四是完善大学生荣誉励体系;五是完善学校、院系各委员会工作规则;六是校内科技励制度;七是完善学术诚育和制度。(万玉凤)

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